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▲電腦科技不一定對於學童的學業成績有正面影響。（圖／記者洪聖壹攝）
國際中心／綜合報導
經濟合作暨發展組織（OECD）公布報告指出，電腦並沒有明顯提升學童的學業表現，如果學校讓孩童浸淫於閱讀、算術等傳統技能，也許會比投資在電腦等的高科技一分鐘英文自我介紹 面試 工作英文自我介紹50句 面試英文自我介紹50句 求職英文自我介紹50句線上商用英文教學 商用英語文章 商用美語補習班推薦 商用美語補習班>英文 履歷 英文進修的管道 英文進修 推薦 短期英文進修設備上，更能為迎接數位未來打好基礎。
據《法新社》報導，這份報告評估學校使用科技與否，對於國際測驗結果的影響，例如OECD在全球數十個國家舉行的「Pisa」測驗與其他數位技能檢定的考試等等。被調查的國家中，有3/4學童在校使用電腦，但學業表現並未明顯提升。而亞洲某些學業表現出色的學校，課堂上的科技使用反而沒那麼普及。據資料顯示，「南韓學生在課堂上使用電腦的時間平均為9分鐘，香港僅11分鐘，相較下澳洲為58分鐘，希臘42分鐘，瑞典39分鐘。」
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OECD教育部門主任史萊克（Andreas Schleicher）表示：使用電腦的教室，對學生的影響是有好有壞，即使將社會背景與人口統計資料納入考量，還是發現在校頻繁使用電腦的學童，學習效果比較差。
OECD也表示，若能確保每位孩童在閱讀上及算術上達到基本的熟練水準，相較於擴大或補貼孩童使用高科技的設施與服務，似乎更能為學生在數位社會中創造出均等的機會，學校應和教師合作，把科技變成課堂上更有力的工具，並且開發出提供實驗、模擬、社群媒體和遊戲等更精密的軟體。
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